Blijf op de hoogte via onze blog

In veel scholen is leren de kerntaak – voor leerlingen. Maar geldt dat ook voor het schoolteam zelf? “In de praktijk zien we dat scholen niet altijd functioneren als lerende organisaties,” zegt Jan Royackers, directeur van Schoolmakers.

Jozefien Loman: “Mijd ja-neevragen en nodig kinderen uit om met elkaar in interactie te gaan.”

Levenslang leren is al lang geen modewoord meer, zeker niet in het onderwijs. “Onderwijsprofessionals weten als geen ander hoe belangrijk permanente professionalisering is,” zegt Luc Pierrart, directeur van CNO (Centrum Nascholing Onderwijs).

Als leerkracht in het eerste jaar van het secundair is het elk jaar afwachten: welke voorkennis herbergen de nieuwe jonge hoofdjes in je klas? Want daar zit nu een hiaat, er is een gebrek aan een helder referentiekader over de verwachte voorkennis. Daarom ontwikkelde Plantyn een handige nieuwe digitale tool: Klaar voor de start.

Digitale leermiddelen spelen een steeds grotere rol in het onderwijs, maar hoe effectief zijn ze werkelijk? In het basisonderwijs ontbreekt nog vaak wetenschappelijk inzicht in hoe digitale tools het leerrendement kunnen verhogen. Plantyn start nu een samenwerkingsverband met AP Hogeschool Antwerpen, Samsung en mobco om hun digitale leeroplossing Scoodle beter af te stemmen op de praktijk.

Met de nieuwe minimumdoelen voor het kleuteronderwijs komt er ook meer focus op wiskundig inzicht te liggen. Maar is het niet te vroeg om dat al bij kleuters te doen?

Veel leerkrachten worstelen ermee: hoe weet je of alle leerlingen mee zijn? Dat is in de heterogene klasgroepen van de eerste graad een grote uitdaging. Om dat te faciliteren, ontwikkelde Plantyn het digitale leerpad ‘Iedereen Mee’ voor de A-stroom. Niels Stoops licht de voordelen toe.

Leerkracht zijn is meer dan lesgeven. Je begeleidt je leerlingen, bereidt lessen voor en moet ook regelmatig je eigen kennis bijspijkeren. Dat laatste blijkt in de praktijk niet altijd evident. Wat zijn de grootste drempels?

Als leerkracht in de eerste graad van het secundair ga je aan de slag met 16 sleutelcompetenties, die de basis vormen voor minimumdoelen die je leerlingen moeten bereiken. Sommige sleutelcompetenties kan je als school koppelen aan een vak, maar wat met de transversale sleutelcompetenties?